基于文化傳承與創新視角的產品藝術設計專業建設策略——以常州紡院為例

摘要】以服務于地方經濟文化的發展為己任,以學生專業技術技能的積累為己任,確立人才培養規格,將常州文化的傳承與創新融入產品藝術設計專業建設中,從課程、師資隊伍、工作室等八要點,實現專業教學體系的創建,促進常州文化的傳承與創新,實現高職實用性人才培養。
關鍵詞】產品藝術設計,專業建設,策略,文化


1.建設背景

常州紡織服裝職業技術學院產品藝術設計專業,自2006年開辦以來,在專業核心課程群(設計調研、旅游紀念品設計、旅游紀念品模型制作、計算機輔助旅游紀念品設計、項目發布)、畢業設計中,以常州及周邊地區文化為訴求點,從產品設計的角度對常州特色文化進行傳承與創新。在傳承與創新常州文化的道路上,奠定了以下基礎:

1).引非遺項目入課堂,技藝結合構建教學體系
將常州地方非遺的優秀文化和民間技藝(如:亂針繡、留青竹刻等),融入到現代藝術設計教學體系的“再建設”中,因技、因藝、因材和因人的不同,以多模塊、可重構的方式實施個性化教學模式,搭建行業、企業有效合作的互動平臺,實現傳統技藝的系統“再傳承”。

2).聘傳承大師當導師,構建多元化師資隊伍
以走出去、請進來等方式,聘請了一批國家、省級傳承人來校任教,如聘請孫燕云、狄靜等一批亂針繡傳承大師作為兼職教授,引進留青竹刻傳承人徐風作為專職教師等,為常州非遺“活態”技藝傳承與創新提供必要條件。

3).以設計大賽為媒介,基于工作過程,培養學生專業能力
在教學中以常州文化創意設計、江蘇文化創意設計等設計大賽為教學主題,制定基于工作過程的教學任務設計(文化解讀——設計調研——草圖構思——方案選定——CMF分析——CAD效果圖——設計提案),培養學生的思辨能力、實際操作能力。

4).以文化傳承為核心,開展教師科研工作
教師的教學工作、科研工作在推進文化傳承上殊途同歸,圍繞常州文化的傳承開展了多項省市級課題研究,例如:江蘇省科技廳科技支撐計劃項目“亂針繡數字化模擬生成與輔助制作技術”,江蘇省教育廳基金項目“常州亂針繡工藝品消費市場拓展研究”、“長江三角洲地區傳統民間美術遺產的發掘與保護”等。

5).非遺特色化課程延續——學生手工社團活動
以產品藝術設計類專業教師、學生組織建設的民藝社,作為產品藝術設計課程的延續,為學生課后持續研習非遺技藝提供良好學習環境,豐富學生的校園文化生活。

2.當前教學現狀的SWOT分析

SWOT分析方法是一種企業內部分析方法,即根據企業自身的既定內在條件進行分析,找出企業的優勢、劣勢及核心競爭力之所在。其中,s代表strength(優勢),w代表weakness(弱勢},0代表opportunity(機會},T代表threat(威脅),其中,S,W是內部因素,O,T是外部因素。運用SWOT分析法對產品藝術設計專業的現狀進行客觀評價,在循序漸進的發展中,尋求優化策略。

內部 S(優勢)
1.我院藝術設計專業有30年歷史
2.2006年開始專業教學圍繞常州及周邊文化展開;
3.常州及周邊地區有優質的文化資源;
W(弱勢)
1.師資層次不高,缺乏領軍型學術帶頭人;
2.課程設置與學生核心能力的構建,未達到有的放矢;
3.學生自主學習能力較差,課程教學成果很難持續;
外部 O(機會
1.2017年初,國家印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》;
2.江蘇省實施《高等職業教育創新發展行動計劃(2015-2018)》
T(威脅)
1.綜合類職業院校中藝術設計專業的發展氛圍不佳;
2.常州地區產品設計類企業少,其他地區又有競爭力較強同類專業,如:蘇州有蘇州工藝美術職業技術學院;

表1—常紡產品藝術設計專業SWOT矩陣基本要素分析

3.建設目標

在SWOT分析基礎上,通過深入理解常州及周邊區域文化,將優質文化融入產品藝術設計專業,對教學體系系統化“再建設”、對傳統技藝傳承中 “微創新”,以互補型師資團隊,校內校外多樣化工作室教學環境,實現“懂文化、通工藝、會設計、能制作、有精神”的產品藝術設計復合型人才培養,從而服務于地方經濟發展,傳承與創新地方文化。

4.基于文化傳承與創新視角的產品藝術設計專業建設策略

人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新是我國新時期高等教育的四大功能。常紡產品藝術設計專業在探索技術技能型人才培養方式基礎上,將專業課程建設側重于文化創意產品的開發研究,通過項目式教學方法,以任務驅動實現學生職業能力培養,同時實現了對常州及周邊文化的傳承與創新,教師將教學任務延續至個人的科研工作中,將教學理念、教學方法上升為教學成果,反哺教學工作。

4.1. 明確“懂文化、通工藝、會設計、能制作、有精神”的人才培養規格

圖2—“懂文化、通工藝、會設計、能制作、有精神”詮釋

圖—“懂文化、通工藝、會設計、能制作、有精神”詮釋

4.2匯聚、整合、凝練常州及周邊優質民族文化

常州文化歷史悠久,文化薈萃,既有常州梳篦這樣擁有1600年歷史漢族傳統手工藝品,又有春秋淹城這樣的古城遺址,還有地方特色的常州方言……依據產品藝術設計專業教學核心,“產品藝術設計+文化=文化創意產品設計”,對常州及周邊文化進行甄別,選擇具有一定特色、優勢的文化,通過專業課程的教學設計對進行創新與延續。

4.3以“技藝+設計”搭建常州文化傳承與創新課程體系
(1)開設文化調研課程,設計專項調研主題,指導學生使用科學的數據采集方法(觀察法、單人訪談法、焦點小組、問卷法、頭腦風暴法、自我陳述法、實驗法——現場試驗),對采集的圖片、文字等數據進行數據分析(數量對比分析、卡片歸納法、情景分析法、人物角色法等),在設計調研的基礎上,繼而轉向設計洞察。立足常州,深入挖掘常州及周邊地區的優質文化,使得學生“懂文化”。

(2)開設全面的常州民間美術類工藝研習選修課程(亂針繡、留青竹刻、常州梳篦、金壇刻紙等),將這些課程設置為選修課,一方面避免了課程占據大量的必修課的學時,留有充足的課時用于提升學生手繪、機繪等產品藝術設計專業核心能力;另一方面,從2008年開設的亂針繡課程教學實踐中,發現以班級的形式講授的教學效果不佳,而將這些工藝課程開設為藝術設計類專業學生必選的選修課,拓寬了傳統工藝的受眾面,促進了民族文化的傳承與創新。通過這種“泛入門”的形式,重在了解工藝文化,興趣培養,根據學生課程作品質量及興趣,進而實行“術業有專攻”,選擇一項民間工藝,進入大師工作室深入學習,從而達到“通工藝”。

(3)依據高職學生學情特點,基于產品設計工作過程中能力要求,遵循認知規律,以文化創意產品的專項設計為訓練內容,,建立簡單——復雜的三個產品設計課程包,將產品設計中所需的調研能力、設計構思能力、草圖表達能力、CMF能力、計算機輔助設計能力、語言表達能力,進行反復訓練,使學生達到“能構思、能手繪、能機繪、能陳述”的水平,實現“會設計”能力的培養。

(4)根據產品藝術設計專業的特點,以高職實用型人才培養為內涵,強化學生的實際動手制作能力,從民間技藝的學習到文化創意產品模型制作,以產品實物考量學生產品藝術設計綜合能力,達到“會制作”的目的。

(5)在“技藝+設計”的課程體系中,在非遺大師的“工匠精神”,專業教師的“職業精神”,熏陶出一批批有思想“有精神”的職業人。

4.4建設常州文化傳承與創新專業資源庫
在信息化教學手法愈加豐富的時代,充分將信息化技術用到實處,以現代化教學手段,“武裝”傳統手工藝“手手”相傳的模式。運用系統化設計原理,從頂層框架搭建著手,建立常州文化傳承與創新的專業資源庫。通過微課、在線課程等方式 建立動態網絡資源,給予學生課后再學習的機會,增加技藝切磋互動教學平臺,促進民族文化的傳承與創新。

4.5打造大師引領,專兼結合互補型教學團隊建設
逐步加大兼職教師比例,將傳統手工藝人(常州非遺傳承大師、民間手工藝人)、企業技術能手等行業內知名大師引入專業教學,提升師資隊伍實踐教學能力。鼓勵校內專任教師與兼職教師搭檔教學,優勢互補,為民族文化的傳承與創新準備“全能”師資隊伍。

4.6促進民族文化傳承,建設多樣化工作室
(1)大師工作室,非遺大師、民間手工藝人指導技藝的傳承,專任教師指導創意設計,從而實現對非遺工藝、非遺工藝品、民間手工藝的傳承與創新。

(2)文創產品研發工作室,培養學生從一個創意構思——一個創意方案,將文化元素通過文化創意產品得以傳承與創新。

(3)旅游紀念品制作工作室,實現從一個創意方案——一個產品模型,從產品設計要素的角度審視產品模型,完善設計方案。

(4)民間工藝自助學習工作室,以興趣培養為主,讓學生自學民間手工藝,例如:中國彩絨畫,讓學生的課余愛好依然沉浸在民族文化傳承與創新的探索中。 ???

4.7以工匠精神為引領,匠心營造職業文化
傳統文化的傳承不僅僅在于技藝的傳承,更在于加強學生工作態度、職業道德等多方面不斷提高認識,從而實現傳統文化領域“工匠精神”向現代創意產業領域職業精神的升級,讓我們一起“有精神”地為民族文化的傳承與創新而不懈努力。

4.8圍繞民族文化傳承與創新,開展教學、科研互動式研究
結合當前常州文化傳承與創新過程中面臨的新問題、新要求,積極開展課題研究,理論與實際并重,探索新的教學理念,指導實際教學過程,用實踐過程檢驗理論成果,循環往復,培育一批優秀教學成果。

5.結論

融入江蘇文化創意產業的發展,立足常州,服務常州的經濟文化建設,明確產品藝術設計專業人才培養規格,將常州優質文化深度植入專業文化建設中,以專業課程為載體,將常州文化的傳承與創新,與產品藝術設計專業學生職業能力的培養相結合,在職業能力的構建中,通過大師引領示范,多樣化的實訓工作室,促進學生專業技術技能的積累,促進常州文化的傳承與創新,兩者相輔相成,相得益彰。


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[作者簡介]薛曉霞,1981.12,女,漢,常州紡織服裝職業技術學院,講師,研究方向:工業設計及其理論研究。